引言、方法、結果、討論這四個節名，每本寫作書都列得出來；下筆時卡住的是另一件事：一節該寫幾段、每一段要做什麼、第一句怎麼開。最直接的辦法是拿目標期刊上一篇已經刊出的論文當樣本，把它拆成一張「段落功能表」，再照同樣的骨架放進自己的內容。下面依序說明各節在回答什麼問題、樣本怎麼挑、拆的時候記什麼，以及學到哪裡為止才不會變成抄襲。
IMRaD 各節各回答一個問題
IMRaD 是引言（Introduction）、方法（Methods）、結果（Results）、討論（Discussion）的縮寫。它不是隨意訂的格式，而是照著做研究的順序排的：為什麼做、怎麼做、得到什麼、代表什麼。拆樣本之前先把每一節的任務分清楚，拆的時候才知道某一段為什麼放在那裡。
| 節 | 回答的問題 | 通常放什麼 | 最常錯在哪 |
|---|---|---|---|
| 引言 | 為什麼要做這個研究 | 問題的背景、已經知道什麼、還缺什麼、本文的目的或假設 | 把讀過的文獻全部寫進來，到最後一段還看不出目的；把自己的結果先寫進引言 |
| 方法 | 怎麼做的 | 研究對象與取樣、測量工具、程序、分析方式，細到別人能照著重做 | 只寫「採問卷調查法」，沒交代怎麼抽樣、回收幾份；把結果的數字寫進方法 |
| 結果 | 得到了什麼 | 照研究問題的順序，用文字配圖表呈現，最主要的結果先講 | 文字把表格裡的數字重抄一遍；在結果裡就開始解釋原因 |
| 討論 | 這些結果代表什麼 | 先用一段摘出主要發現，再和既有文獻比較，接著寫限制與意涵 | 把結果從頭再講一次；推論超出資料能支持的範圍 |
| 摘要 | 整篇在講什麼 | 目的、方法、結果、結論各一到兩句 | 寫成引言的濃縮版，沒有任何結果數字 |
標題、關鍵詞、結論、參考文獻則依各期刊規定。有的期刊把結論併進討論，有的把結果與討論合成一節，有的要求結構式摘要（分成目的、方法、結果、結論四個小標），所以才要看目標期刊實際刊出來的樣子。摘要各部分的句數分配可以對照論文摘要範例；學位論文的五章和期刊稿的分工不同，五章各自放什麼見學位論文各章怎麼寫。
怎麼挑樣本論文
樣本挑錯，拆出來的骨架就用不上。挑的時候照四個條件：
- 同一本期刊：就是打算投的那一本，不是同領域的另一本。每本期刊的節名、字數上限、摘要格式都不同。
- 近三年刊出：期刊的格式規定會改，十年前的論文不一定符合現在的投稿須知。
- 同一種文章類型、同一種方法：自己是問卷調查的實證研究，就挑問卷調查的實證研究；不要拿文獻回顧或個案研究來拆。
- 主題相近但不要一樣：主題完全相同的論文，拆的時候很容易不自覺把對方的句子和論點一起帶走。
一次挑 3 篇：1 篇逐段拆，另外 2 篇只對照段數與節名，用來分辨哪些是這本期刊的慣例、哪些只是那位作者的個人習慣。同時把投稿須知讀完，記下字數上限、摘要字數、參考文獻格式。選刊與投稿須知要看哪些項目，整理在期刊投稿準備。
做完這一步，手上有 3 篇樣本和一份投稿須知的筆記。最常見的錯是拿領域裡被引用最多的經典論文當樣本：那些論文多半刊在別的期刊、年代較早，篇幅和寫法也不是一般投稿稿件的樣子。
逐節拆解時要記什麼
把樣本印出來或開註解功能，一節一節做，每一段在旁邊記三件事：
- 這一段的功能：用 15 個字以內寫它在做什麼，例如「指出既有研究的兩點不足」「交代抽樣方式與回收率」。
- 篇幅：這段大約幾句、幾個字。
- 開頭的句型骨架：只記結構，把內容換成空格，例如「然而，既有研究多以〔對象〕為主，較少〔做法〕」。
每一節另外記：共幾段、引用幾筆文獻、有幾張圖表、有沒有小標、用什麼時態或語氣（例如方法與結果用過去式敘述）。全部做完，會得到一張樣本的「段落功能表」：一列是一段，欄位是功能、篇幅、句型骨架。
最常錯的是把「內容」記成「功能」。「這段在講教師壓力」是內容，換了題目就沒用；「這段說明現象有多普遍，並用一個官方數字佐證」才是功能，任何題目都套得上。
拆一篇引言，套到自己的題目（示意）
一位教育所碩士生要把學位論文改寫成期刊稿，題目是國中教師工作壓力與離職意圖，有效問卷 412 份。目標期刊的字數上限是 20,000 字。他挑了該刊近三年 3 篇問卷調查的論文，其中 1 篇的引言拆出來是 4 段、約 1,800 字、引用 22 筆文獻：
- 第 1 段（約 300 字）：功能是說明現象與它為什麼值得研究。句型骨架：「近年來，〔現象〕在〔場域〕持續受到關注」。
- 第 2 段（約 600 字）：功能是整理已經知道的事，分成兩個主題各寫幾句，不是一篇文獻寫一句。
- 第 3 段（約 400 字）：功能是指出缺口。以「然而」開頭，列出 2 點不足。
- 第 4 段（約 500 字）：功能是交代本文目的與 3 個研究問題。句型骨架：「本研究旨在〔目的〕，具體探討下列問題」。這段沒有預告結果。
他的學位論文第一章原本約 9,000 字，分成研究背景、研究動機、研究目的、名詞釋義、研究範圍與限制五節。照功能表重排之後：
- 背景與動機合併，留下「國中教師離職現象」一段，約 320 字。
- 從第二章文獻探討濃縮出「壓力來源」與「壓力和離職意圖的關係」兩個主題，寫成一段約 620 字，引用從原本的 60 多筆收到 20 筆。
- 缺口一段約 400 字：既有研究多以單一聘任身分的教師為樣本，較少比較正式教師與代理教師。
- 目的與 3 個研究問題一段，約 480 字。
- 名詞釋義移到方法一節的測量工具底下；研究限制移到討論的後段。
引言從 9,000 字變成 4 段、約 1,820 字。整個過程他只看功能表，沒有回頭看樣本的句子；四段的內容、文獻和文字都是自己的，和樣本一樣的只有段落順序與每段的任務。
哪些可以學，哪些不能照搬
界線在於：結構和段落功能是寫作慣例，可以學；文字和論點是作者的，要用就得照引用的規矩來。
| 樣本裡的東西 | 能不能用 | 怎麼處理 |
|---|---|---|
| 節的順序、節名、小標層級 | 可以 | 這是期刊的格式，本來就該照著做 |
| 每節幾段、每段的功能、大致篇幅 | 可以 | 照功能表安排自己的段落 |
| 不帶內容的通用句型，例如「本研究旨在……」「結果如表 2 所示」 | 可以 | 這類句型是學術寫作的共用語言；英文稿常用的方法句型可看站內範例 |
| 整句或連續的一串文字 | 不能直接用 | 真的要用就加引號並註明出處，而且只用在少數必要的地方 |
| 句子結構照舊、只換幾個同義詞 | 不能 | 這仍算抄襲。改寫是用自己的句構重新講，並註明出處 |
| 對方的論點、整理文獻的角度、提出的缺口 | 可以引用，不能當成自己的 | 用自己的話寫，加上文內引用 |
| 圖表 | 版式可以學，內容不能直接搬 | 要重製別人的圖表，須註明出處，並依出版者規定取得同意 |
實際操作上最有效的一條：拆完就把樣本關掉，寫的時候桌上只留功能表。看著原文寫，句子很難不跟著走。英文稿需要的句型，可以從研究方法段落的英文寫法範例裡找不帶特定內容的寫法。
照骨架寫完之後的核對
初稿寫完，做三項核對，每一項都有具體的比對對象：
- 對投稿須知：總字數、摘要字數、節名、參考文獻格式逐項核對。書目格式可以用APA 格式產生器統一，期刊若指定別的格式就照期刊的。
- 對功能表：把自己的稿子也拆一次，每段寫出功能，和樣本的功能表並排。多出來的段落問一句「這段在這一節的任務是什麼」，答不出來就刪或搬走。
- 對樣本原文：把自己的稿和樣本並排讀一遍，確認沒有連續相同的句子；有就重寫或改成加引號的引用。
這一步最常見的錯是硬套。樣本是量化研究、自己是質性研究，結果一節的寫法完全不同（質性研究以主題配引文呈現，不是照假設逐一報告）；發現骨架不合，要回頭換樣本，不是把自己的研究塞進別人的格子。另外，一篇論文只傳達一個中心貢獻，樣本的引言列 3 個研究問題，不代表自己也得湊滿 3 個。整篇的章節安排若還沒定，可以先對照論文架構範例（五章目錄）確認各章該放什麼、不放什麼。
參考資料
- International Committee of Medical Journal Editors. (n.d.). Preparing a manuscript for submission to a medical journal. In Recommendations for the conduct, reporting, editing, and publication of scholarly work in medical journals. https://www.icmje.org/recommendations/browse/manuscript-preparation/preparing-for-submission.html
- Mensh, B., & Kording, K. (2017). Ten simple rules for structuring papers. PLOS Computational Biology, 13(9), e1005619. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1005619
- Purdue Online Writing Lab. (n.d.). Quoting, paraphrasing, and summarizing. Purdue University. https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/using_research/quoting_paraphrasing_and_summarizing/index.html
- Purdue Online Writing Lab. (n.d.). Reverse outlining: An exercise for taking notes and revising your work. Purdue University. https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/the_writing_process/reverse_outlining.html